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省优质课一等奖《伯牙绝弦》.doc 6页

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省优质课一等奖《伯牙绝弦》教学实录 教学案例 2009-12-23 08:22:47 阅读270 评论6 ??字号:大中小?订阅 ????????????????????????????????????????????? 荆州市沙市北京路第二小学??? 许晖? ? 师:上学期,我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》,我们知道了古文不仅言简意赅,而且韵味深长。今天,我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。看老师写课题。(一笔一划,工整板书)一起读一读,好吗? 生:伯牙绝弦。(齐读,部分学生的“弦”没有读好。) 师:这个字, xián(生跟读),绝弦xián(生跟读)。伯牙是个人,读的时候注意别把这个词读断了。再读一读,好吗? 生:伯牙绝弦。(齐读,读得很准) ? 一、?????????? 初读课文,明节奏。 师:伯牙绝弦到底是个怎样的故事呢?请大家大声的自由的读课文。注意读准字音,把句子读通顺。 生读书。 师:读书如果能自己读自己的,把自己独有的情感带入文本,就更好了,大家在试试。 生再自由读。 师:谁愿意为大家读一读这篇课文? 一生读 师:你看,刚才我们提醒过的弦字,你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样,令人佩服。 ??? 古文讲究一种节奏的美感韵律的美感,高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。下面听我读一读第一句(师读 )大家觉得刚才那位同学读得一样吗? 生:不一样。 师:大家一起像我一样读一读第一句。 生齐读 师:谁能像我这样,接着往下读一读课文呢? 生一个学生读(读得抑扬顿挫非常好) 师:读得可真好!同学们都不由自主地为他鼓掌。确古文中有些字词的确不太好读,同学们跟我读。(子期的话,重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词,读的时候和后面的词语断开。) 生跟读。 师:最后一句话,字数多,句子长,特别不好读。跟我读。(最后一句话) 生跟读。 师:读得快了点,听我读,(读)再试试。(“伯牙谓世再无知音”断句不对) ??? 同学们,仔细听,我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔,在你们的书上作上这样的记号 生边听边作记号,再读,读得很好。 师:好,同学们,我们把这篇古文完整地读一读吧! 生齐读全文,流畅。 师:同学们,你们可真会读书!就这么一来二去,一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了!人们说,书读百遍,其义自见。这样吧,咱们结合着注释试着说说每句话的意思,不懂的地方作上记号。开始吧,可以自言自语,也可以说给旁边的同学听。 ?????????? ?有的学生默读,有的学生自己说,有的学生讨论。 ??????????? 师提醒学生看注释。 师:同学们能说说吗?我们先来看题目,什么意思? 生:伯牙把琴的弦给弄断了。(说成了弦xuán) 师:哦,弦xián。这个“绝”,就是断绝。读古文碰到不懂的地方,我们不妨多看看注释,这能帮助同学们阅读。谁还能接着说说? 生:我知道第一句。伯牙喜欢鼓琴,子期喜欢听伯牙鼓琴。 师:呦!你是从哪儿看出“喜欢”的? 生:是那个“善”字。 师:刚才大家读了课文,伯牙的琴弹得怎么样? 生:很好。 师:那,这个善,仅仅是喜欢吗?到底是什么? 生:擅长。生:善于。 师:鼓琴是什么意识?看看注释。 生看注释,说:就是弹琴! 师:再完整地说说这句话。 ??????????? 生说。 师:这个“善”,在古文的下面没有注释,但是,我们结合着上下文,还是能读懂。看来结合上下文理解,也是学习古文的一个好办法。好,谁再接着说? ??????????? 生在教师的一步步引领下,说其它句子的意思。 师:好了,刚才同学们说了很多。古文啊,说文解字,一字一字说得很准确,很难,能像同学们这样变成自己的话说,就很不错了! ? 二、破题入文,探疑点。 师:我们再来看看课题,伯牙断绝了琴弦,也就是说,伯牙再也—— 生:再也不弹琴了! 师:文章有一句话就直接写到伯牙再也不弹琴了,哪一句? 生:乃破琴绝弦,终生不复鼓。 师:来,我们把这句话完整地读一读。 生读:子期死…… 师:同学们,你们知道吗?伯牙是春秋时期一名顶级的宫廷乐师,琴技高超,被人们誉为琴仙。他的琴声真可谓是美妙绝伦,天籁之音,我们一起来听一下他的名曲。 ????????? ?播放“高山流水”古琴曲,生陶醉。 师:多么动听的乐曲啊!可是这样的一个把琴当做生命,把音乐当做生命的人,最后却选择了—— 生:破琴绝弦,终生不复鼓。 师:为什么这样呢? ? 三、二读课文,读善听。 师:谁能用自己的话说一说,这到底是为什么? 生:因为他的知音子期死了。 师:换个词,他的知音——子期去世了。 伯牙不仅琴技高超,是琴仙,而且还是晋国的上大夫。而子期呢?只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫,砍柴人而已。他们的身份地位实在相去甚远。伯牙又为何会把子期当作知音呢?这是为什么?请同学们在

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